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    芬兰教育:教知识不是幼儿园该干的事,创造力也不是

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      Mika Tapani Tirronen,系芬兰驻华大使馆科学与教育参赞

      芬兰没有什么资源,大部分是水域,对芬兰来说,这个国家的经济和社会发展唯一能够依靠的就是人脑,所以一定要把这个国家的每一个人的大脑潜力都充分激发出来。我们有一个基本的信念:不管什么样的孩子,不管这个孩子处于什么样的家庭,都要接受免费的教育。教育是国家至关重要的事情。

      对我们来说,学习的目的是为了更好地生活,这里包括孩子的成长,怎么培养孩子的人文精神、道德情操、社会责任感,怎么培养孩子在社会生活中必备的知识和技能,这是我们关注学习的一些要素。

      如果有人问我,芬兰学前教育的核心理念是什么。我愿意跟大家分享三点,第一个理念是教育互动,这种互动不仅是教师和孩子的互动,同时也是孩子之间的互动。第二个理念是平衡发展,也就是全面发展。第三个理念是大家熟知的学习中心的理念。所有的幼教工作的出发点和落脚点,都是为了孩子有更好的发展。

      在日常教学中,我们教孩子怎样独立生活,比如怎么自己穿衣服、系鞋带,这些日常的行为都是教学的内容。还有一个重要的理念,是让孩子学会在人群中表达自己的想法,学会倾听别人,在倾听的过程中与别人交流、互动、讨论。

      严格意义上说,幼儿园基本上是不教知识的,这不是幼儿园应该干的事。

      我要特别强调非常重要的一点,我觉得对于儿童的学习来说,游戏是最自然的方式,也是非常重要的一种方式。

      如果观察宠物,它们其实就是互相游戏,在游戏的过程中学会猎食,学会与同伴交往。接下来有一点也非常重要,试错是孩子游戏时非常重要的权利,因为只有尝试了,然后犯错了,才能够理解这件事到底是怎么回事,才能够理解这个世界到底是怎么回事。

      在幼儿教育中模仿非常重要,教师的行为给孩子传递了许多信息,孩子的行为就是在模仿教师怎么唱歌、怎么跳舞的。

      教师的示范作用非常重要,教师对孩子的影响,不在于说了什么,传递了什么信息,重要的是怎么做。我们会发现,孩子学习能力特别强,越小的孩子模仿能力越强,可以很迅速地模仿成人的行为。

      接下来分享的是故事的重要性,在瑞典、丹麦、芬兰这些北欧国家,童话故事都有悠久的传统。这些童话故事在向孩子传递有关价值观和道德标准的信息,告诉孩子们什么是自由,怎样关心他人、关心世界。孩子听故事的过程,其实也是让孩子产生共性、集中注意力、发挥想象、锻炼记忆力的过程。对孩子来说,听完故事之后,他们会相互交流阅读感受,包括不懂的地方,这就为未来孩子们讲出自己的故事奠定了很好的基础。孩子在家里也可以做这样的练习,选择自己喜欢看的书,有兴趣阅读这些书,就会有很好的学习效果。因为每个人都不一样,每个人都有自己学习的方式,有些人喜欢坐着看书,有些人习惯躺着看书。每个人的方式不一样,是因为每个人的个性不一样。

      大家知道,在许多国际排名,特别是有关创造力的排名,还有一些商业成功模式的排名,芬兰总是位居世界前列,所以我经常被别人问到,芬兰的教育为什么会培养出有创造力的人才。

      我们要回答一个问题,创造力是能被教育出来的吗?是能被培养出来的吗?但是有意思的是,如果看芬兰的课程,他们没有教材的概念,很少提创造这件事,也很少有专门的课程来培养孩子的创造力。而且芬兰也不会有课外补习,孩子们有大量充分的自由时间,下课之后就到处玩儿,甚至连家长都不知道他们去哪儿了。

      对于学前教育来说,怎样为孩子创造力的培养提供良好的环境?第一点是愉悦的安全环境,让孩子们不会害怕犯错。第二点是自由和自主性,不管对教师还是对孩子来说,一定是自己的事情自己做主。第三点是一定要有社会归属感,一定要归属于社会,要能感受到被某一个群体支持的力量。同时,知识和经验非常重要,没有这个也是不管用的。同伴之间的互动也是培养创造力非常重要的因素。(本文整理自Mika Tapani Tirronen在2015年7月9日-11日中国学前教育(大连)论坛上的演讲。)

      https://www.toutiao.com/a6568677560824103431

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